Az iskolai könyvtárosok intézményük természetes vezetői lehetnek - különösen a technológiai újítások terén.
A könyvtár az a pont, ahonnan az egész iskola támogatása átlátható, így a kezdeményezés és a tudásmegosztás kulcsszereppé válhat.

1. Az iskola igényeinek feltérképezése és technológiai hiányok azonosítása:
- Figyelni kell, miben kérnek segítséget a pedagógusok és a diákok (pl. MI-írástudás, forráskritika, álhírek felismerése).
- Felmerülhet igény robotika szakkörre, digitális történetmesélésre, podcast- vagy videókészítés támogatására.
- Fontos terület lehet az akadálymentes technológia, a digitális állampolgárság vagy új oktatási alkalmazások bevezetése.
2. A megfelelő vezetési forma kiválasztása:
- Egyéni konzultáció, közös tanítás vagy tantestületi műhelymunka.
- Rövid útmutatók, oktatóvideók, rendszeres hírlevél új eszközökről.
- Szakmai tanulóközösségek szervezése, jó gyakorlatok bemutatása.
- Bizottsági részvétel a pedagógiai tervezésben.
3. Folyamatos tanulás és kíváncsiság:
- Konferenciák, webináriumok, szakmai hálózatok követése.
- Kapcsolattartás más iskolai könyvtárosokkal.
- Új módszerek kipróbálása és tapasztalatmegosztás.

A "belső vezetés" célja nem önmagában a technológiai innováció, hanem az intézményben zajló tanulás erősítése. Az iskolai könyvtár - az egész intézményt támogató pozíciója miatt - kiemelt stratégiai helyzetben van. Fontos, hogy ne csak szolgáltató egységként, hanem pedagógiai és digitális fejlesztési központként is definiálja önmagát. (ref.: ChatGPT, HL)