Helsingborgban hosszú a nyelvi rendellenességgyanús kisgyerekek logopédusra várakozási ideje (8-12 hónap). A gyermek- és családgondozási központ (BVC), a közkönyvtárak és a logopédiai rendelő együttműködésének eredménye lett a logopédiai táska - egy kész, nyelvfejlesztő anyag, amelyet a város közkönyvtáraiból lehet kölcsönözni. A rendelésre beutalt családok több mint 80%-a kölcsönzött legalább egy logopédiai csomagot a tesztidőszak alatt.

Tartalma: különböző típusú nyelvi igényekhez igazodó nyelvfejlesztő anyagok; könyvek, utasítások és tippek, logopédusok által kidolgozott játékok és gyakorlatok. Logopédusok és könyvtárosok közösen állították össze. Az anyagot a logopédussal való kapcsolatfelvételre beutalt gyerekeknek kell használniuk. A beutaló biztosítja a táskára jogosultságot. A Meghívó üzenete: "Gratulálunk, téged választottak ki! Kölcsönözhetsz valami exkluzívat, amit mások nem kapnak meg." A BVC-ápoló bejelöli a meghívón, hogy a táskák közül melyik téma (témák) kell(enek) a gyermeknek. Négy téma létezik:
1. Beszélj többet! 1. - A 18 hónaposan max. 10 szót, 2,5-3 évesen legfeljebb 50 szót ismerők számára kétféle táska készült: a. Szókincs (könyvek: egyszerű képek, sok főnév és egyszerű cselekmény; interaktív mesék stb.); b. TAKK (Alternatív és Kiegészítő Kommunikáció), pl. babajelek.
2. Beszélj többet! 2. - A 3 év felettieknek, akik még nem tudnak háromszavas mondatokat alkotni. Táskák: Szókincs; Nyelvtani szerkezetek; TAKK.
3. Nyelvi hangok - Táskákban: képeskönyvek, játékok, utasítások a kiejtéshez, további tippek.
4. Csendes gyerekek (3-6 évesek szelektív mutizmus gyanújával) - Táskákban: történetek pl. a nehéz érzésekről, útmutatók és tanácsok a szülőknek.
A csomagban lévő összes anyag svéd nyelvű. Ezeket szeretnék más nyelveken is elérhetővé tenni.

A logopédiai táskák sikerének tényezői: a partnerségeken kívül volt idő tesztelni, értékelni és finomítani a programot. Közös workshopokat szerveztek a könyvtárosoknak. Az összes könyvtári kollégát bevonták a kezdeményezésbe, és elnyerték a támogatásukat. A táskákat világosan, egyszerűen és szórakoztatóan (videókkal) mutatták be a családoknak.

Sok nyelvi zavarral küzdő gyermek szülei is olvasási és írási nehézségekkel küzdenek. Jellemzően nem könyvtárhasználók. A helsingborgi könyvtárakban számos kezdeményezés és együttműködés indult azért, hogy támogassák a felnőtteket a gyermekek nyelvi fejlődésének segítésében, pl. könyvreceptek és nyelvi csomagok formájában. Akik hasonló szolgáltatást szeretnének, a Helsingborg-i könyvtár weboldalán link inspirálódhatnak. Ott megtalálható: a logopédiai táskákhoz tartozó összes utasítás, a különböző táskákhoz tartozó videók, a táskák témáihoz kapcsolódó könyvajánlatok hosszú kiegészítő listája. (Ref.: Szabó Eszter)

Amit leginkább változtatnék a hazai könyvtárügyben... - sorozat megy a KIT Hírlevélben. Szerkesztőkként azt szeretnénk tudni, hogy az eddig önkényesen felkérteken túl kiket kérdezzünk meg még? Itt link írhatod meg. Eddig
- Horváth Sándor Domonkos link
- Istók Anna link
- Koreny Ágnes link
- Monok István link és link
nyilatkozott.

"Pörög" a kérdőívünk link ; a KIT-olvasók javasolhatják, hogy kinek a könyvtástratégiai véleményének biztosítsunk helyet KIT-ben. Megtisztelő, hogy többen rám is szavaztak. Jó dolog, hogy már voltak, akik elmondták stratégiai pontjaikat, így talán elég, ha itt eddig el nem hangzott szempontokat írok le. Annál is inkább, mert a háttérben egyelőre 15 könyvtáros szakember bevonásával készül "A könyvtárak társadalmi szerepvállalásának stratégiája, 2026. (első lépcső; 'Indulás')", mely 8 oldalon, részletesebben, kurrens külföldi stratégiákat és hazai igényeket egyaránt figyelembe véve mutatja be a stratégiai teendőket.

1. A könyvtár/könyvtáros: ügyfél a könyvtári rendszerben. - A könyvtári felépítmény s a minisztériumi osztályon és az OSZK-ig dolgozzon azon, hogy a könyvtár(os) a leghatékonyabban ki tudja szolgálni a használói igényeket. Ezért a könyvtári felépítmény lesse és kérdezze rendszeresen a könyvtár(os) igényeit. Ahogyan a könyvtár(os) is a használói közösség 100%-áét.

2. A könyvtáros tehermentesítése és a párhuzamosságok csökkentése. - A könyvtári rendszerben lényegében egyidőben, sok helyen végzett azonos könyvtárosi tevékenység túlzottan költséges és feleslegesen redundás. A központi - pl. rekord, e-dokumentumok, e-oktatási anyagok, képzések, ügyviteli protokollok stb. B2B2C szolgáltatása segítségével a könyvtáros csökkentheti a rutin- és adminisztratív feladatainak mennyiségét, és kb. 30 évnyi lemaradásunkat behozva a sokkal nagyobb értéket hozó használói kapcsolatok felé tud fordulni.

3. Társadalmi szerepek felvállalása. - A holland kormányzat olyan feladatokat elvégzését várja el önkormányzatoktól és üzleti szereplőktől, amelyeket azok leghatékonyabban a közkönyvtáraknak tudnak kiszervezni. Ilyen pl. a KIT-ben már sokszor emlegetett Digitális Kormányzati Információs Pontok (ld. pl. link ) is. E modell szerint a könyvtár társadalmi ügyeket vállal fel - hálózatbővítés, könyvtáros továbbképzés és szolgáltatásfejlesztés által, növelve a könyvtár(osok) társadalmi fontosságát, elismertségét. (MG)

Egyre inkább terjed az ingyenes könyvtári olvasójegy a holland önkormányzatoknál, ám a kormány továbbra is ellenzi azt. Míg a települések több mint felében már elérhető valamilyen formában az ingyenes felnőtt könyvtári tagság, a kormányzat egyelőre elzárkózik a központi intézkedéstől.

A helyi (önkormányzati) kezdeményezések sikerei:
- Bővülő hálózat: egyre több település dönt úgy saját hatáskörben, hogy kiterjeszti az ingyenes tagságot a felnőtt lakosságra.
- Növekvő számok: az intézkedés egyértelmű és azonnali eredménnyel jár, megnövekszik az intézmények elérése és a tagok száma.
- Társadalmi befogadás: olyan célcsoportokat sikerül a könyvtárakba csábítani - a fiatalabb felnőttektől kezdve a korábban látókörön kívül eső rétegekig -, akiket a hagyományos díjfizetéses modell kizárt az ellátásból.

A könyvtári törvény jelenleg is zajló parlamenti vitái ellenére a kormány egyelőre elutasítja az általános ingyenesség bevezetését. Az elzárkózás mögött alapvetően két ok húzódik:
- Hatásvizsgálatok hiánya: a kormányzat szerint még túl kevés adat és rálátás áll rendelkezésre ahhoz, hogy felmérjék az ingyenesség hosszú távú hatásait a könyvtárügyre.
- Pénzügyi korlátok: nincs elkülönített központi költségvetés arra, hogy a tagsági díjak eltörléséből fakadó bevételkiesést országosan kompenzálják az önkormányzatok számára.

Összegzés: A holland modell érdekes kettősséget mutat: miközben felülről a bizonytalanság és a forráshiány fékezi a rendszerszintű lépéseket, a helyi könyvtárak és fenntartók felismerték az esélyegyenlőség fontosságát, és alulról építkezve hatalmas társadalmi sikereket érnek el az ingyenes hozzáférés megteremtésével. (ref.: GeminiPro, MG)

"Nézz meg két minőségi filmet a világ minden tájáról minden hónapban!
Mostantól könyvtári kártyáddal kölcsönözhetsz filmeket a Cineast filmstreaming szolgáltatástól, amely a világ minden tájáról válogatott minőségi filmeket kínál:
- Havonta két filmet kölcsönözhetsz.
- 48 órán keresztül nézhetsz kölcsönzött filmeket, minden platformon, minden népszerű böngészőben vagy a Cineast alkalmazásban. A filmeket AirPlay és Chromecast segítségével nagyobb képernyőre is átviheted.
- Nemzeti olvasójeggyel kell rendelkezned, és a Deichman Könyvtárnak kell lennie az "otthoni" könyvtáradnak.
- Létrehozhatsz saját fiókot a Cineastnél, de ez nem kötelező. Ha létrehozol egy fiókot, a Cineast megjegyzi az olvasójegyed számát és az aktív kölcsönzéseidet.

Kezdő lépések a cineast.no-val:
1. Látogass el a cineast.no oldalra a böngésződben.
2. Válaszd ki a Deichman könyvtárat a menüsorban.
3. Válassz egy filmet.
4. Add meg olvasójegyed számát és a PIN-kódodat.
5. Válaszd ki, hogy létrehozol-e fiókot, vagy fiók nélkül folytatod.
6. Nézd meg a filmet!

Így kezdd el a Cineast alkalmazás használatát:
1. Töltsd le a Cineast alkalmazást.
2. Válaszd a Folytatás fiók nélkül lehetőséget.
3. Válaszd ki a Deichman könyvtárat a menüsorban
Válassz egy filmet.
4. Add meg a olvasójegyed számát és a PIN-kódodat
5. Töltsd le a Cineast alkalmazást iPadre és iPhone-ra / Androidra itt.

Problémák és hibaelhárítás: A Cineast eléréséhez országos kölcsönzőnek kell lennie. Ezenkívül a Deichmannak szerepelnie kell otthoni könyvtárként a Nemzeti Kölcsönzői Nyilvántartásban. Ha problémáid vannak a Cineast működésével, próbáld ki ezt: [és itt "problemshooting" mondatok következnek]." (ref.: MG)

Immár 10 éve egy minőségbiztosítására büszke hazai megyei könyvtárban nem tűnt megfelelőnek egy szolgáltatás (ami persze mindenhol megeshet), ezért panaszt tettem. Az ismerős munkatársak jelezték, hogy mondjam bátran, majd továbbadják az illetékesnek. Ez megtörtént. Visszajelzést azonban sem egy hét múlva arra jártomban sem kaptam, de még kérdésre sem. S persze, azóta sem. Mindez komoly kételyeket vetett fel a minőségbiztosítás helyi rendszerére.

Ez a történet rendszeresen eszembe jut, pl. étteremben link , reptéren link láttam rutinszerű, ügyfelek számára küszöbmentesített visszacsatolási lehetőséget, speciális berendezésen, mobiltelefon, vagy low-tech eszköz által. Hasonló, hazai könyvtári megoldásról nincs tudomásom. (Ha te tudsz, írd meg!)

E funkció lényege: azonnali visszacsatolás és mielőbbi szükséges korrekció lehetősége. Ezzel - azon túl, hogy elkerülhető a panaszos radikalizálódása -, a visszacsatolás kihasználható a ténylegesen működő minőségbiztosítás céljaira, s adott esetben a rendszer finomhangolására, újratervezésére is építő hatással lehet.

Az osloi Deichman könyvtár Furuset fiókkönyvtárában link qr-kódot lehet beolvasni egy nagy plakáton, amelyen a könyvtárhasználó megteheti észrevételeit. Plakátfelirat: "Segítsen nekünk fejlődni! Szeretnénk javítani az Önnel mint állampolgárral folytatott kommunikációnkat. Ahhoz, hogy ezt a lehető legjobban megtehessük, szükségünk van a visszajelzésére. A felmérés névtelen, és csak néhány percet vesz igénybe. Válaszai segítenek nekünk csatornáink és üzeneteink fejlesztésében."

Bár magam nem próbáltam ki, okom van feltételezni azt, hogy a panasz beérkezése azonnal eljut elektronikusan az illetékeshez, aki intézkedik is, majd visszajelez az észrevétel megtevőjének - a panaszkezelés protokollja szerint. (Vonatkozó irodalom a témában: link ) (MG)

Azt senki sem állítja, hogy pár órányi strukturált számítógépes edzés biztos gyógymódja vagy végleges megelőzése lehet a demenciának. Azonban egy egyszerű, a gyors reakciót próbára tevő gyakorlatsor hatékony gyógyszermentes segítség lehet - állítják amerikai kutatók, közel háromezer idősebb felnőtt bevonásával végzett, 20 éven át tartó követéses vizsgálatuk eredményeire hivatkozva.

Az alapkísérlet 1998-1999-ben zajlott. Egy számítógépes gyorsasági tesztben rá kellett kattintani egy célobjektumra a képernyőn, miközben a perifériás látásban is figyelni kellett valami másra. A képek villámgyorsan villantak fel és tűntek el, így a játék gyors észlelést és reakciót igényelt. Ahogy javult a kísérleti alany teljesítménye, úgy vált egyre nehezebbé a feladat. Hat héten keresztül, heti egy-két alkalommal egy órán át tartott az "edzés", majd évente vissza kellett térniük a résztvevőknek néhány emlékeztető alkalomra. Az eredmények egyértelműek voltak.
Azoknál a résztvevőknél, akik emlékeztetőkkel végezték a gyorsasági feladatokat, 25 százalékkal kisebb valószínűséggel diagnosztizáltak demenciát a következő két évtizedben. Viszont sem a memória-, sem az érvelési tréning nem hozott látványos eredményt, sőt annál a körnél sem tapasztaltak javulást, akik kihagyták az emlékeztető üléseket. A kontrollcsoportnál is hasonló volt a helyzet.

A kutatók meg is magyarázták az eredményeket:
- A gyorsasági feladat adaptív volt, azaz a fejlődéssel párhuzamosan vált egyre nehezebbé. A memória- és érvelési tesztek viszont ugyanolyan tempójúak maradtak, függetlenül az egyéni képességektől. De nem csupán erről van szó.
- A gyorsaságot és a reakciót próbára tevő feladat ugyanolyan tudattalan készségelsajátításra épül, mint amikor biciklizni vagy gépelni tanulunk. Úgy válunk egyre jobbá, hogy nem tudjuk, hogyan történik ez.
- A memória- és érvelési tréning viszont olyan tanulásra támaszkodik, ahol tudatosan sajátítunk el stratégiákat és tényeket. Ez a két rendszer eltérően működik az agyban. Mivel a kognitív öregedés először a kontrollált folyamatokat érinti, a gyorsabb, automatikusabb tevékenységeket célzó edzéseknek nagyobb védőhatása lehet.

Fejlődés összefüggő hálózatokban - (Folytatjuk a holland könyvtári rendszer élethossziglani tanulást támogató stratégiai megállapodásának link szemlézését...)
- Az emberek sokféle módon fejlődnek, és ezt nagyban segítheti egy jól működő, helyi összefüggő hálózat; nevezzük ezt virágzó tanulási ökoszisztémának. Hogy a folyamatos fejlődés lehetőségét mindenki számára biztosítsunk, helyi szinten működjenek együtt az oktatási intézmények, önkormányzatok, könyvtárak, valamint például a múzeumok, a szociális szervezetek és a sportklubok. Ezeket érintve mindenki a saját útját járhatja saját fejlődése érdekében. A tanulási lehetőségeket, pillanatokat összekapcsoljuk egymással. Iskolán belül, után és kívül. Formálisan és informálisan. Nem számít, hol lép be, és ha egyszer bent van, nem kell többé elmennie. E szemléletben a helyi hálózat egyesíti az erőket, hogy mindenki tovább tanulhasson és fejlődhessen.
E sokszor létező hálózatok még nem mindig működnek jól: túl széttagoltak, túl bonyolultak, vagy nem működik megfelelően a széles körű együttműködés. Az emberek nem tudják, hova fordulhatnak, a szervezetek pedig nem tudják pontosan, mit csinálnak egymással. Ezek visszavetik az emberek fejlődését. A könyvtárak elkötelezettek a virágzó helyi hálózatok mellett, ahol mindenki egész életen át fejlődhet.

Ahhoz, hogy összefüggő hálózatokban fejlődhessünk, a következőkre helyezzük a hangsúlyt:
- A könyvtár több szerepet is betölt: helyszín, összekötő, fejlesztő, útmutató és szakértő. A könyvtárak tisztában vannak ezekkel a szerepekkel. Ismerjük a környezetünket, partnereinket és a rendszerben betöltött szerepünket. Könyvtárként egyeztetünk az önkormányzattal, hogy e szerepeket hogyan töltjük be helyben.
- A könyvtár több területen is jelen van: Az egész életen át tartó fejlődés feladata mindenhol jelen van. Könyvtárként tisztában vagyunk különleges helyzetükkel - az aktivitásunk által szociális, kulturális és oktatási területen -, éppen ezért tudunk összekötő szerepet játszani.
- Alapértékek: E szerepek betöltése során hűek maradunk az alapértékeinkhez. Összefüggő gyűjteményt és programkínálatot biztosítunk, mind fizikai, mind digitális formában.
- Hálózatépítés: Részt veszünk a művészet, a kultúra és a társadalmi témák körüli hálózatok kiépítésében, így segíthetjük az olyan társadalmat, melyben az emberek felfedezhetik és megélhetik szenvedélyeiket és tehetségüket. (ref.: MG)

Nemcsak az elmúlt tizenhat évre, hanem jóval korábbra visszatekintve, az úgynevezett befagyott traumákról való beszédhez is lehetőséget kellene teremteni. Trianon, a világháborúk, a holokauszt, a kommunizmus és '56, a rendszerváltás, a generációkon át öröklődő hatásaikkal, sok vonatkozásban máig ki- és megbeszéletlenek. Hagyományosan ez az a két dolog, amiben nem vagyunk jók: a szolidaritásban és a traumafeldolgozásban.

A traumaelméletek klasszikusa, Judith Herman, aki elsősorban az erőszakról, családon belüli erőszakról írt;
Véleménye szerint a trauma gyógyulásának három fázisa van:
1. biztonság megteremtése
2. emlékezés munkája, a trauma történetének létrehozása
3. reconnection, újrakapcsolódás, az integráció.

Qubit: Másfél évtizeden keresztül töprengtünk azon, hogy a tüntető tanárok mellé miért nem állnak oda a sztrájkoló vasutasok, a fekete ruhás nővérek mellé a tanárok, vagyis hogy a különféle csoportok miért nem, vagy miért csak későn tudtak egymáshoz kapcsolódni.
Menyhárt Anna, traumakutatási szakértő: - Hollandiában efféle elképzelt helyzeteket tanítanak már a felső tagozatban. Például, hogy az iskolád melletti park helyére építeni akarnak valamit, és te hogyan tudsz reagálni, plakátokkal, gyűlések szervezésével. Ausztriában merevebb a rendszer, erősebb a tekintélytisztelet, ott viszont a személyes határok tiszteletben tartását kezdik el már 8-10 éves kortól tanítani: ez a te tested, nem nyúlhat hozzá senki, mint ahogy te se nyúlhatsz a másik testéhez. A lányom 11-12 éves volt, amikor az iskolában hallott egy előadást az erőszakról. Mi számít annak, mi az, ami már túlmegy a te határaidon? A fiúknak ugyanezt tanították meg: melyik gesztusod mit jelent, hogyan értelmeződik. Abba nőnek bele, hogy hallathatom a hangom, képviselhetem magam, és ezért nem érhet retorzió, vagy ha mégis, akkor mások mellém fognak állni. Szerintem ez a legfontosabb, ami Magyarországon hiányzik.

A cikk Veronica Sarge Cech könyvtáros tapasztalatait osztja meg a témában. A Folkhälsan pa Aland finnországi svéd ajkú szervezet, és a jobb egészségért és életminőségért dolgozik. Nyílt, közös olvasást tartottak Veronicával idősek számára. Mivel a közös olvasás hangos olvasást jelent, azok is részt vehettek, akik már nem látnak elég jól ahhoz, hogy önállóan olvassák a szöveget. Veronica hangosan felolvasta az alkalmakon a szöveget, ezután a csoport, lehetőleg öt-nyolc fővel együtt átnézte a szöveget. Előfordult, hogy a csoport az első olvasás során másképp élte meg a szöveget, de amikor megbeszélték a szöveget, az a végső hangos olvasás során másképp alakult. A beszélgetés és a megbeszélés során nem voltak helyes vagy helytelen szövegértelmezések.

Az Aland-i csoporttal való kapcsolat teret adott arra is, hogy tudományos forrásokat és általános kutatásokat vessenek fel és beszélgessenek róluk, miközben szépirodalmat olvastak. A négy-öt fős csoport 2025 októbere óta rendszeresen megalakul a Bromölla Könyvtárban.

Az akaratlan magányt társadalmunkban sokféleképpen értelmezik, például hogy sok idős ember magányos. A világjárvány alatti kutatások szerint a digitális közös olvasás hasznos lehet az elszigeteltség élményének megtörésében.

Tippek a közös olvasáshoz:
- Néha nehéz lehet elérni az idősebb korosztályt. Ám segíthet az érdekcsoportokhoz és/vagy diákszervezetek megkeresése.
- Hívd meg őket egy kávéra, különösen új csoport esetén, és említsd ezt meg a meghívóban! Ki mondana nemet a kávéra és a süteményre?
- Nyugodt helyszínt válassz, ahol jó az akusztika, és nincs más, zavaró tevékenység. Ez fontos az idősebbek számára, a gyakori nagyothallás miatt.
- Készülj fel arra, hogy elmagyarázd, mi a közös olvasás, és mit foglalhat magában a módszer, megelőzve a félreértéseket!
- A foglalkozás elején vázold fel, mi fog történni, például: "a szöveggel kezdjük, visszatérünk a szöveghez, és a szöveggel zárjuk".
- Az olvasásvezető szövegválasztása mindig csoportonként változik, még az idősebbek esetében is.
- Jegyezd fel, mi működött jól és mi nem a csoporton belüli és a csoporttal való interakció során! (Ref.: Aux Eliza)

A brit Libraries Connected idén publikált átfogó jelentése a közkönyvtári önkéntesség helyzetéről (Volunteering in Public Libraries report) szerint közkönyvtáraikban jelentős számú, rendkívül elkötelezett önkéntes dolgozik: a felmérésben részt vevők fele már több, mint két éve segíti a könyvtár munkáját, túlnyomó többségük pedig heti rendszerességgel. A válaszadók 71%-a már eleve aktív könyvtárhasználó volt, mielőtt önkéntesnek jelentkezett.
A leggyakoribb motivációk altruista jellegűek:
- közösségnek való visszaadás (57%)
- a könyvtári szolgáltatások támogatása (54%)
- az olvasás szeretete (42%)
- társas kapcsolatok építése (36%).

Az önkéntesek demográfiai összetétele azonban kevésbé sokszínű, mint az országos átlag: 51%-uk 65 év feletti, 66%-uk nő, és 69%-uk a "fehér brit" etnikai csoporthoz tartozik. Érdekesség, hogy a válaszadók 10%-a valamilyen fogyatékossággal él (leggyakrabban autizmussal, tanulási vagy mentális nehézséggel), 8%-uk neurodivergens, és az LMBTQ+ csoportok is kis mértékben, de jelen vannak (LGB+: kb. 5%, transz: 1%), ami arra utal, hogy a könyvtárak befogadó környezetet tudnak teremteni.

A leggyakoribb önkéntes szerepek:
- házhozszállítás (Home Library Service, 19%)
- polcrendezés (13%)
- nyári olvasási kihívások segítése (11%)
- digitális támogatás (9%). (ref.: GeminiPro, MG)

Folytatva a múlt héten kezdett link ismertetést... 2022-ben a UConn Könyvtár vezetői csapata (SLT) elolvasta Friedman Kultúra tervezés által című könyvét, amely felvázolja a kulturális viselkedésformák kialakításának folyamatát: először meghatározzák az alapvető kulturális viselkedésformákat; ezután megosztják és emberközelbe hozzák azokat; végül pedig beépítik a napi munkatevékenységekbe a folyamatos elkötelezettség érdekében. A folyamat három iterációján keresztül a vezetés a felsővezetőtől a felsővezetői csapathoz, majd az összes alkalmazotthoz kerül át, folyamatos, teljes személyzeti vezetéssel.

Vezetői elvonulásaikon azonosították a "Megfelelő Könyvtár a UConn számára" című vízió eléréséhez szükségesnek tartott 70 viselkedésmintát. Ezeket 28 "alapvető viselkedéssé" szűkítették le, melyek cselekvésre ösztönzők, és a kíváncsiság és a kutatás, a kedvesség és a bizalom, az egyenlőség és a befogadás, valamint a szórakozás értékein alapulnak. Pl.: "Feltételezzük a jó szándékot", "Tanuljunk és érezzük jól magunkat", "Gyakoroljuk az igaz, segítőkész, befogadó, szükséges és kedves 'GONDOLKOZZUNK...' kommunikációt", és röviden leírták, hogy az egyes viselkedések hogyan néznek ki a gyakorlatban. Mindezeket a belső-pr-tervben is elhelyezték. A 28 viselkedési formát kb. nyolc hónap alatt kommunikálták ütemezve. Hétfőnként egy e-mail és egy Slack-bejegyzés mutatta be a koncepciót.

Az első éves ciklusban a könyvtárak dékánja vezette mind a 28 hetet. A második évben a második kört a felső vezetés vezette. A harmadik és a további ciklusokban a munkatársak önként jelentkeznek a feltárások megírására és a könyvtárszintű beszélgetések vezetésére a Slacken. Az e-mailek és a Slack-beszélgetések mellett a gyakorlati beszélgetések (FOW-ok) többféleképpen is beépülnek a hétbe.

Azzal, hogy egy teljes hetet egyetlen viselkedésmintára szánnak, teret teremtenek a reflexiónak, a kapcsolódásoknak és a cselekvésnek, amelyet más formátumok nem támogatnak olyan bőségesen. A program arra ösztönzi a munkatársakat, hogy minden egyes alapvető dolgot kössenek össze a szervezet más pilléreivel (vízió, értékek, stratégiai keretrendszer), és hogy a viselkedésmintákat összekapcsolják CliftonStrengths profiljaikkal, a könyvtár sokszínűségi, méltányossági, befogadási, hozzáférhetőségi és igazságossági (DEIAJ) vállalásaival, éves prioritásaival és teljesítményértékeléseivel. (ref.: MG)

A múlt heti kérdésünkre kapott nem reprezentatív válaszok:
5 - A Könyvtári Intézet segít ilyen ügyekben
0 - A Magyar Könyvtárosok Egyesülete (valamelyik fóruma)
0 - Az Informatikai és Könyvtári Szövetség (valamelyik fóruma)
7 - Közvetlenül más kollégák, telefonon, online...
15 - Teljesen mindegy: lényegében magunknak kell utánajárni
0 - Utánanézek a (szak)könyvtárban.
Ha a korábbi, hasonló kérdésre kapott válaszokat együtt nézzük, ilyen diagramot kapunk: link .

Feltűnő. hogy duplájára ugrott a "Teljesen mindegy: lényegében magunknak kell utánajárni". Ráadásul a kollégáktól való informálódás is csökkenni látszik. A megnevezett szakmai szervezetek nem rúgnak labdába a témában, a Könyvtári Intézet viszont rajta van a tájékoztatás térképén.

A kapott adatok alapján úgy tűnik, tág tere van még a hazai könyvtárosokon központi szakmai információ szolgáltatás fejlesztési lehetőségének. Ami persze hatékonyságból is példamutatás. (MG)

A svéd Motala könyvtár link mutathatta be elsőként a "Bamse medve forrásnyomozói" c. interaktív kiállítást hét héten át az óvodás és kisiskolás korosztályoknak. Ezen a gyerekek Bamse medve és bocsai társaságában a forráskutatók szerepébe bújhatnak. Kérdést kaptak: ki terjeszt hamis pletykákat Bamse-ról? A bizonyítékok vizsgálatával és a "ki, mi és miért" kérdések feltevésével a gyerekek gyakorolják az információk megkérdőjelezését, vizsgálatát és értékelését. Egy közismert történetet bemutató, interaktív kiállítás ígéretes megoldásnak tűnt, különösen azoknál a családoknál, ahol a forráskritika egyébként nem természetes társalgási téma.

A kiállítás ideje alatt Bamse-t beépítették többféle tevékenységbe, pl. a digitális családi szombat visszatérő programeleme lett, továbbá Bamse-t a könyvtár pr-jéban is kiemelték. Belső továbbképzést tartottak a munkatársaknak. Az előkészületek zöme az iskolákkal való kapcsolatfelvételre irányult. A kiállítást felvették a Motala önkormányzat Kulturkoll programjába is. Így összesen 148 gyermek és 22 felnőtt vett részt a kiállításon. A könyvtárlátogatás része lett a kiállításlátogatás. A kb. 40 perces foglalkozás menete:
- Azoknak, akik lefoglalták a kiállításhoz tartozó anyagokat, még a látogatás előtt elküldték a forráskritikát.
- Bemutatták a gyerekeknek a történet szereplőit és a megoldandó feladatot.
- A kiállítás állomásain végighaladva arról beszélgettek, hogyan lehet szöveg, pletykák és képek segítségével megváltoztatni vagy eltorzítani az információkat. A gyerekek pl. elmondhatták, hogy egy-egy dolog milyen könnyen rosszul sül el, még akkor is, ha nem szándékosan tesznek rosszat.
- Minden modulban megismételték a "ki, mit és miért" kérdéseket.
Tanulságok:
- A munka egyben tanulás is volt a kiállítást vezető könyvtáros számára.
- A kollegáknak könnyebb volt beszélgetni, amikor a hangsúly azon volt, hogy ne tévesszen meg az, amit lát vagy olvas a kiállítást látogató.
- A kiállítás legnagyobb előnyének az interaktív forma bizonyult. A gyerekek aktívan részt vehettek a feladatban.

Mit lehetett volna másképp csinálni? Pl. pedagógiai anyagok előzetes elküldése az osztályfőnököknek, a kiállításokat vezető helyettesítéséről való gondoskodás stb. A kiállítás témájában készült egy táska; a kiállítás miniatűr változata, melynek tartalma interaktív történet segédleteként használható. Ezt pl. más könyvtárak is kölcsönvehetik. A Motala könyvtár 2025-ben egy másik forráskritika témájú kiállításnak is otthont ad: "Üdvözöljük - forráskritika felnőtteknek". (Ref.: Szabó Eszter)

Nemrégiben szóltunk link arról, hogy áttervezték a világhírű Björvika könyvtár bejárati területét. Ez jelzi: nem az a baj, ha tévedünk, nagyobb gond lenne, ha nem változtatnánk, és nem kísérleteznénk. A Björvika a családok fogadása érdekében szüntette meg a könyvesboltot, a brüsszeli Muntpunt könyvtár pedig a bejárat mellett épített lelátót.

Mikor készítették, ezt írták ki: "Egy impozáns, fából és acélból készült lelátó 80 férőhellyel, kilátással a nyüzsgő Muntpleinre. Egy hely, ahol elidőzhetünk, és beengedhetjük a város hangulatát. Találkozhatunk egymással, és megadhatjuk a hangoknak, történeteknek és ötleteknek a megérdemelt színpadot. KIADÓ! - Agoránkat (lelátóval) cége vagy rendezvénye számára is bérelheti. Egy egyedülálló rendezvényhelyszín a város szívében!"

A külső szemlélő számára meglepőnek tűnhet a koncepció. pl. mert a rendezvény lényegéről viheti el a figyelmet a nyüzsgő városi háttér. Fotókat ld.: link (forrás: KIT és link ). Hogy egy év alatt mennyire, mire, hogyan vált be, rövidesen visszatérünk a KIT-ben a válasszal. (MG)

Koreny Ágnes (FSZEK) egy LIBER-konferenciáról hozott szakmai muníciót. Mint írja... - Andrea Mikoleit előadó definíciója szerint: a válság olyan nehéz helyzet vagy időszak, amely egy veszélyes folyamat csúcspontját vagy kritikus fordulópontját jelenti. A válságok jellemzői, hogy
- bizonytalanságot, félelmet és nyomást keltenek,
- sürgős döntéshozatalt követelnek,
- hiányos vagy ellentmondásos információk mellett zajlanak,
- a korábban bevált megoldások gyakran nem működnek,
- a jövő szempontjából meghatározó pillanatokat teremtenek.
A válság után ritkán tér vissza minden ugyanoda, ahol korábban volt.

Az előadás egyik kulcsfogalma Nassim Nicholas Taleb "antifragile" (a bizonytalanságból erősödő) szervezet fogalma volt. Míg a reziliencia a sokkok elviseléséről és a korábbi működési állapot helyreállításáról szól, az "antifragile" szervezet képes tanulni a bizonytalanságból, alkalmazkodni hozzá, és idővel erősebbé válni általa. Az antifragilis szervezet: kísérletezik, gyorsan tanul, kis lépésekben iterál, adatokat használ, nem mindent akar kontrollálni, és képes gyorsan korrigálni.

Mikoleit szerint a legnagyobb kockázat ma nem a bizonytalanság, hanem a bizalom elvesztése. Az előadó szerint a bizalomról gyakran úgy beszélünk, mint érzésről, pedig valójában egy fontos vezetői eszköz. A definíció szerint a bizalom annak hiteles várakozása, hogy képesek maradunk cselekedni. A bizalom nem abból születik, hogy minden biztos, hanem abból, hogy az emberek látják: a vezető érti a helyzetet, van irány, és történik előrelépés. (Librarian Day by Day)

Kultúrakutatások szerint (vö.: link ) a bizalom is erőforrás. Terítettségének mértéke befolyásolja a jövőbeni versenyképességet. Ha tehát csak szűken, kisebb körben értelmezzük - azaz kisebb az ún. intézményi kollektivizmus és/vagy nagyobb a kisközösségi kollektivizmus -, csökkentjük saját pozitív kilátásainkat. (MG)

Többhónapos projekt ért véget a Szentegyházi Városi Könyvtárban: 50 könyvzsákocska készült el a szentegyházai Gábor Áron Szakközépiskola textilszakos diákjainak jóvoltából. Az újrahasznosított anyagokból készült, kölcsönözhető zsákocskák a könyvek védelmét szolgálják, meghosszabbítva azok élettartamát. A diáklányok kreativitásuknak teret adva szabták-varrták a könyvköntösöket, illetve vasalták rájuk a könyvtár logóját ábrázoló matricákat. Igényesen összeállított, szép darabok születtek munkájuk során. Nemcsak egy iskolai feladatot hajtottak végre, hanem részesei voltak egy hasznos célt szolgáló könyvtári projekt kivitelezésének.

Minden eddiginél többen, csaknem ötszázan keresték fel a nyár első napján a felújított Deák Ferenc Megyei és Városi Könyvtárat. A bibliotéka egy hónapos szünet után, június elsején nyitotta meg ismét kapuit. Az olvasók egyetlen nap alatt összesen 1300 kötetet vittek vissza, és mintegy 900 dokumentumot kölcsönöztek.
Mint Tóth Renáta igazgató fogalmazott, a rekordforgalom jól mutatja a könyvtáros szakma létjogosultságát. Az emberek igénylik az olvasnivalót és szívesen töltik idejüket a közgyűjtemény falai között.

Hosszú távú célunk, hogy az olvasók ne csak betérjenek hozzánk, kikölcsönözzék a kiválasztott kötetet, majd távozzanak, hanem időt is töltsenek itt. Böngésszenek a polcok között, üljenek le, lapozzanak bele a könyvekbe, mielőtt hazaviszik azokat. Ehhez szeretnénk hozzájárulni, és ahhoz is, hogy a szabadidőt minőségi programokkal és tartalmas élményekkel tölthessék meg - hangsúlyozta Tóth Renáta, a Deák Ferenc Megyei és Városi Könyvtár igazgatója.

A bejáratnál a Magkönyvtár és a Remény Polc fogadja a látogatókat. Mindkét kezdeményezés a környezettudatos szemléletre hívja fel a figyelmet. A megszépült olvasótérben, valamint a zenesarokban minden feltétel adott a tartalmas kikapcsolódáshoz. A kényelmes csíkos fotel is ezt a célt szolgálja.

A könyvtári szektor többi részéhez hasonlóan a Dán Könyvtári Szövetség is örömmel jelentette a múlt héten, hogy a közkönyvtárak, valamint az eReolen és a Filmstriben szolgáltatások együttesen 36,3 millió fizikai és digitális anyagot kölcsönöztek 2025-ben. Ez két százalékos növekedést jelent 2024-hez képest, ami megerősíti "mindhárom szolgáltatás folyamatos növekvő tendenciáját".

Paw Östergaard Jensen, a Dán Könyvtári Szövetség képviselője úgy véli, hogy az országos kölcsönzési növekedés alapvetően a helyszínen folyó munkának köszönhető - és ezért nem általános politikai lendületnek.

"Egyértelmű benyomásom az, hogy a közkönyvtárosok egyszerűen ügyesebben egyeztetik össze az események szervezését a könyvek használtatásával" - mondja Paw, aki figyelmeztet is: "A fejlődés részben a könyvtárak egyre rosszabb keretfeltételei ellenére történik. A siker - innen nézve - még lenyűgözőbb" - mondja Paw, majd így folytatja: "Ha nagyobb összefüggésben nézzük az ország önkormányzatainak friss könyvtári költségvetési adatokat, a könyvtárak kiadásai azért csökkentek, mert költségvetésük nem követi az inflációt, valamint az ár- és bérkiigazításokat."

A közelmúltban tanúi lehettünk annak, hogy a társközgyűjteményi terület képviselői a megújulásra készülnek, érdekképviseletüket átszervezik, és szakmai koncepciót készítenek.
A KIT-ben jeleztük 2 hónapon belül:
- Kihívások és elvárások a magyar múzeumi rendszerrel kapcsolatban - Vitaindító felhívás link
- A múzeumi szakemberek kézbe vették saját ügyüket! Dolgoznak helyzetük javításán link

A minap pedig az alábbi cikk jelent meg: Múzeumi rendszerváltást, de ne csak Budapesten! Vidéken is! link . A cikk taglalja a múzeumok jelenlegi - gyakran abszurd és tarthatatlan - helyzetét, és az előrelépési lehetőségeket. A Válasz Online cikke természetesen ismeretterjesztő szintű, mindemellett érdemes könyvtáros szempontból is átolvasni - számos párhuzamot találhatunk benne.
Néhány kiragadott megállapítás:
- A megyei hatókör fogalma lassan kiüresedett, a földrajzi területhez tartozó kisebb intézmények önálló felelősségi köröket kaptak.
- Sok esetben pályázati források megszerzése és saját bevételek megteremtése tölti ki az intézmények mindennapjait.
- A túlterheltség, alulfinanszírozottság és az aránytalanságok ellenére a városok és a vidéki térségek kulturális életében meghatározó szerepet töltenek be ezek a múzeumok.
- Jellemző az erős kontraszt a múzeum látható része és a szakmai munkát biztosító háttér között: a látogatói terek kifogástalan állapotban tartása alapvető érdek, az állományvédelmi szempontból fontos területekre, raktárakra is egyre több figyelem irányul, de a lehetőségek már jóval szűkebbek; a sor végén pedig a munkatársak mindennapi munkakörnyezete található, ahol olykor nagyon méltatlanok a körülmények.
- A nyíregyházi Jósa András Múzeum története gyakorlatilag szinte az állami ellehetetlenítés példája.
- Bár tudatosan erősítették a múzeumpedagógiát, "Sok esetben egy olyan elvont ideával dolgozunk a látogatót illetően, ami már nagyon elszakadt a valóságtól. Specializáltabb látogatóméréseket kell végeznünk, mert azt érzem, hogy elveszítjük a közönséget."
- Sok múzeumi szakember érzi kilátástalannak azt a hivatást, amire feltette az életét.

A megoldásokkal kapcsolatos vágyak között:
- Első helyen szerepel az erősebb állami szerepvállalásra épülő, koordinált kulturális finanszírozási modell kialakítása- az intézményvezetői kinevezési gyakorlat olyan irányú finomhangolása is, amely nagyobb hangsúlyt helyez a szakmai előéletre.
- Bár a központosítás mindig nagyon kritikus folyamat (...), egyes területeken területek, ahol kimondottan segítséget jelenthet, ha van egységes kapaszkodó, pl.: központi nyilvántartási rendszer vagy a mobilraktári rendszer.

Az Oktatási és Gyermekügyi Minisztérium Gyermek- és Ifjúsági Részvételi Csoport néven új testületet hoz létre. Ennek célja, hogy a diákok érdemben és közvetlenül beleszólhassanak az oktatásukat és jövőjüket érintő döntésekbe. A gyermeknapon bejelentett kezdeményezés révén a fiatalok a döntéshozatal valódi partnereivé válhatnak. Lannert Judit oktatási és gyermekügyi miniszter a közösségi oldalán hangsúlyozta: a gyermekek bevonása nélkül nem lehet róluk szóló döntéseket hozni. A tárcavezető rámutatott, hogy a tanulók nemcsak sajátos nézőponttal, hanem értékes tapasztalatokkal és tudással is rendelkeznek. Éppen ezért a jövőben nem csupán passzív alanyai vagy véleményezői, hanem aktív alakítói lesznek az oktatási folyamatoknak.

Mivel a magyar oktatásirányításban még nem volt példa hasonló kezdeményezésre, a minisztérium alaposan előkészíti a megvalósítást. A csoport pontos működési formáját a diákokkal és a szakmai szervezetekkel közösen dolgozzák ki. A feladat egy olyan közösség felépítése, amely hitelesen képviseli a fiatalok sokszínűségét, és amelynek véleménye tényleges súllyal bír. Ezzel elkerülhető egy újabb, csupán formaságból létező, súlytalan egyeztető fórum létrehozása.

A korai internet sok mindenben különbözött a korabeli médiától, de talán az egyik legfontosabb sajátossága az volt, hogy a felhasználó viszonylag nagy kontrollal rendelkezett afelett, hogy milyen tartalmakat fogyaszt és hogyan jut el hozzájuk. Sőt, nemcsak erős beleszólása volt abba, hogy mikor milyen tartalom juthat el hozzá, de szinte elkerülhetetlen volt, hogy saját maga tegyen lépéseket az általa választott dolgok felé.

Mára azonban ez a fajta internet, ha nem is tűnt el teljesen, nagyon apróra zsugorodott. Ami alapvetően megváltozott a mainstream interneten, rajta és benne, az az, hogy a mai internetes médiafogyasztásunk központi szervező eleme már nem egy weboldal vagy kezdőlap, hanem egy alkalmazásból megnyitott feed, egy felhasználóra szabott, folyamatosan frissülő tartalomfolyam, ahol a platform által a legrelevánsabbnak ítélt vagy legújabb tartalom jelenik meg felül, és ezt követik a további elemek egy végtelennek tűnő sorozatban. A hangsúly már nem azon van, hogy a felhasználó hová akar eljutni, hanem hogy hová, meddig viszi el őt a feed. Ez a logika ma gyakorlatilag minden digitális platform központi elemévé vált.

A Facebook, az Instagram, a TikTok, a YouTube, a Spotify, a Netflix, az Academia.edu, a Pinterest, a Duolingo, a Twitch és a Tinder első pillantásra teljesen különböző szolgáltatásoknak tűnnek, de van egy közös jellemzőjük: mindegyik valamilyen tartalomfolyam köré szervezi a felhasználói élményt. A feed általános digitális szervező elvvé vált, és ma már szinte bármi lehet egy tartalomfolyam alapanyaga. Az Academia.edu esetében ezek tudományos cikkek és konferenciaközlemények. A Netflix filmeket és sorozatokat rendez személyre szabott ajánlási folyammá, a Spotify zenéket és podcastokat, a Facebook politikai propagandát és cicás videókat. A Tinder társkereső pedig a felhasználói profilok jobbra-balra húzásával fogyasztható tartalomfolyam mellé egy időben az összegyűjtött matchekből csinált feedet.

A tanulás a munkahelyen nemcsak képzéseken vagy tanfolyamokon történik: a könyvtárakban a mindennapi együttműködés, a kíváncsiság és a tapasztalatcsere is fontos fejlődési lehetőség. A CILIP a Learning at Work Week alkalmából olyan egyszerű módszereket gyűjtött össze, amelyek segíthetnek a szakmai tanulásban.

- Munkahelyi megfigyelés (job shadowing): a munkatársak betekintést nyerhetnek egymás feladataiba, jobban megérthetik a munkafolyamatokat és azt, hogyan járulnak hozzá az egyes szerepkörök a szervezet működéséhez.
- Fordított mentorálás (reverse mentoring): a fiatalabb kollégák oszthatják meg tudásukat a vezetőkkel, például új technológiákról, trendekről vagy munkamódszerekről. A megközelítés azt erősíti, hogy mindenki lehet egyszerre tanuló és tudásmegosztó.
- Osztályközi betekintő alkalmak: a különböző szervezeti egységek munkájának megismerése segít megérteni a könyvtár kapcsolódását az informatikai, oktatási vagy kutatási területekhez, és ösztönzi az együttműködést.
- Más típusú könyvtárak megismerése: szakmai látogatások, webináriumok és regionális hálózatok révén a könyvtárosok új megoldásokat, eltérő működési modelleket és inspiráló gyakorlatokat ismerhetnek meg.

A CILIP szerint a leghatékonyabb tanulás gyakran informális formában történik: beszélgetések, tapasztalatcsere és mások munkájának megismerése révén. A szakmai fejlődéshez sokszor elegendő nyitottnak lenni az új nézőpontokra. (ref.: ChatGPT, HL)

Lehet, hogy érdemes kiírni a könyvtári asztalokra, hogy nyújtózz egyet fél óránként...? Szerinted? (MG)

"Technyak" és "gamerhát" - nevük is van már azoknak a torzulásoknak, amiket a technológia folyamatos használata okozhat a gerincen. Nem véletlenül terjedt el az a kijelentés, hogy az ülés az új dohányzás: az ülő életmód is alattomosan, szinte észrevétlenül rombolja az egészséget.

A szakértő szerint a "legjobb testtartás mindig a következő testtartás", és ehhez olyan egyszerű, hétköznapi módszerek állnak rendelkezésünkre, mint a testhelyzetek gyakori váltásának engedélyezése (akár földön ülés, nyújtózkodás, gerinc minden irányú mobilizációja, pár guggolás), a rendszeres, intenzív testmozgás, valamint az izomzat célzott erősítése, amely felkészíti a testet a statikus terhelés elviselésére.

"A 'helyes testtartás' fogalmát ma már a szakma árnyaltabban kezeli, nem egyetlen ideális, esztétikus pózt jelent, hanem a test dinamikus alkalmazkodóképességét. Ezt a készséget már óvodáskorban érdemes megalapozni, de nem rászólásokkal ('Húzd ki magad!'), hanem változatos mozgásingerekkel. Az iskoláknak ebben óriási szerepük van, de a pedagógiai megközelítésen változtatni kell" - összegez Tarnai-Horváth Tünde. A fészkelődés, mocorgás nem fegyelmezetlenség, hanem a test ösztönös kompenzációs mechanizmusa a szöveti fáradás ellen, és ezt nem szabad büntetni, figyelmeztet a szakember, aki szerint érdemes lenne bevezetni az órák alatti mikroszüneteket (óránként 1-2 perc felállás, nyújtózás, mobilizációs gyakorlatok). "A statikus padok helyett dinamikus ülőalkalmatosságok többször rövid időre váltogatva, vagy álló tanulószigetek kialakítása, a földön ülés jelentheti a modern iskolai ergonómiát."

Sokunk napja szinte észrevétlenül telik el ülve, a testünknek pedig egyáltalán nem válik a javára, hogy ehhez az inaktív állapothoz alkalmazkodik. Az aktív sport sajnos nem írja jóvá a tartozást. Az biztos, hogy a szervezetünkön mély nyomot hagy, ha sokat üldögélünk. Samina Akhtar népegészségügyi területen kutató doktori hallgató nemrég a Conversation című ismeretterjesztő lapban magyarázta el, hogy pontosan hogyan. Először is egy fontos különbségtételre hívta föl a figyelmet: a mozgásszegény életmód és a fizikai inaktivitás nem ugyanaz.

Mit tehetünk? - Természetesen sokat segít, ha a munkakörnyezetünk lehetővé teszi számunkra, hogy valamennyire mozgásban maradjunk akkor is, ha dolgozunk. Van, ahol nem nézik jó szemmel, ha az alkalmazott időnként mászkál egy kicsit, hogy felfrissüljön, máshol a céges naptáron keresztül, akár ösztönzőkkel próbálják rávenni a dolgozókat arra, hogy mozogjanak munka közben (is). A mozgásbarát munkahelyi kialakítás és az ösztönző intézkedések körülbelül egy-másfél órával csökkenthetik a napi üléssel töltött időt.

Amit mi magunk is megtehetünk:
- félóránként tarthatunk egy rövid szünetet, amikor sétálunk egy kört;
- dolgozhatunk időnként állva is, megfelelő íróasztal hiányában akár a pultra vagy más helyre felpakolt laptoppal;
- ha van udvar, sétáló megbeszéléseket is tarthatunk a kollégákkal ahelyett, hogy egy tárgyalóban ülnénk - ez egyébként sokkal hatékonyabbá és rövidebbé is teheti a találkozást;
- haladók egy sétapadra vagy egy futópadra is rászerelhetik a laptopjukat.
A lényeg, hogy nem csak az intenzív edzés számít, már a rendszeres, könnyű mozgás is sokat javíthat az általános állapotunkon: növeli az energiafelhasználásunkat, segíthet a testsúlyunk kontrollálásában, és támogatja az izmaink működését.

Marilyn Monroe úgy válogatta az olvasmányait, hogy azok segítsenek legyőzni az önmagával kapcsolatban érzett hiányosságokat. Szülei nem voltak túlságosan támogatók, ráadásul egy idő után az alkalmazottai voltak a színésznő legközelebbi barátai. Kevesen hittek benne, így aztán jószerivel egyedül kellett Hollywood csúcsára felmásznia. Ami Gail Crowther a Literary Hubon közölt könyvrészlete szerint amiatt lehetett különösen nehéz feladat, mert a színésznő rettegéssel töltötte a napjai javát. Leginkább attól tartott, hogy komolytalannak, műveletlennek tartja a környezete, és kétségbe vonják a tehetségét és a sikereit.

Az imposztor szindrómával élők (ahogy korábban megírtuk, közéjük tartozik például Sanna Marin, Michelle Obama, Emma Watson, Tom Hanks, Neil Gaiman vagy épp Thom Yorke is) rengetegszer vonják kétségbe a tehetségüket és a képességeiket, sok esetben bizonytalanok magukkal kapcsolatban, és úgy érzik, hogy minden feladatot muszáj tökéletesen elvégezniük, lehetőség szerint segítség nélkül, egyedül. A Mentális zavarok diagnosztikai és statisztikai kézikönyvében az imposztor szindróma nem szerepel a pszichiátriai rendellenességek között, de az ettől szenvedők nagyobb eséllyel küzdenek szorongással, depresszióval, alvászavarokkal, alacsony önértékeléssel, neurotikus viselkedéssel és perfekcionizmussal. Ez mind jellemző volt Monroe-ra is, és innen még inkább megérhetjük, mennyire fontos volt neki az, hogy gazdag könyvtára legyen. Még ha úgy is érezte a naplóbejegyzései szerint, hogy a vendégei azt gondolják, sosem veszi le a polcáról a köteteket.

A könyvtár, ami a kétkedést képezi le. - Gail Crowther szerint Monroe könyvespolca is leképezi a színésznő által átélt bizonytalanságot és társas szorongást. (...) Amint Truman Capote megjegyezte, Marilyn Monroe mindenkinek tetszeni akart. A könyvtára pedig, tehetjük hozzá, ugyanezt húzza alá, és arra következtethetünk belőle, hogy a színésznő gyakran tartott attól, hogy valami rosszat mond, valamit rosszul csinál, esetleg nevetség tárgya lesz. William J. Weatherby, aki könyvet írt a színésznővel folytatott beszélgetéseiből, észrevette, hogy Monroe bizonytalan akkor is, amikor az olvasmányélményeiről beszél.

A Substack link az elmúlt évek egyik legmeghatározóbb online publikációs platformja. Működési modellje: közvetlen kapcsolat a szerző és az olvasó között, kikerülve a szerkesztőségeket és algoritmusokat. A Substack működési modelljének legfontosabb alappillérei:

1. Az üzleti modell: Közvetlen monetizáció. - A platform a "freemium" modellre és a közvetlen előfizetéses rendszerre épül. Ingyenes indulás: a szerzők számára a használat (a hírlevelek kiküldése és a blog fenntartása) ingyenes. Fizetős fal: az írók dönthetnek úgy, hogy bizonyos tartalmakat, extra cikkeket, podcast epizódokat vagy a teljes hírlevelet fizetőssé tesznek (jellemzően havi 5-10 dollár körüli előfizetés). A Substack 10% jutalékot von le. (A tranzakciókat kezelő Stripe szolgáltató von le további kb. 3% díjat).

2. A tartalom elosztása: e-mail alapú, algoritmusfüggetlen. - A Substack tartalomfogyasztási modellje a hírlevelekre épül. Amikor a szerző publikál, az weboldalas bejegyzésként is megjelenik, de a legfontosabb, hogy azonnal landol a feliratkozók e-mail fiókjában. A platform alapértelmezetten reklámmentes. A szerzők a közönségüktől kapják a fizetséget, nem a kattintásszám (kattintásvadászat) vagy a hirdetők kiszolgálása a cél, ami a tartalom minőségére és a niche (szűk rétegnek szóló) témákra helyezi a fókuszt.

3. A szerző 100%-ban birtokolja az olvasói e-mail listáját. Ha úgy dönt, hogy elhagyja a Substack platformot, egyetlen gombnyomással exportálhatja a feliratkozóit és a korábbi tartalmait, majd magával viheti őket egy másik szolgáltatóhoz (pl. Ghost, Mailchimp). A közönség nem "ragad be" a platformra.

4. Beépített hálózatépítő funkciók. - E-mail küldőből komplett közösségi hálózattá fejlődött, amely segíti a szerzőket az olvasótábor növelésében.
- Ajánlások (Recommendations): A szerzők ajánlhatják egymás hírleveleit. Amikor egy olvasó feliratkozik egy adott szerzőre, a rendszer felajánlja neki a szerző által preferált többi alkotót is. Jelenleg ez a funkció hozza a legtöbb új, organikus feliratkozót a platformon.
- Substack Notes: Egy Twitter/X-hez hasonló rövid szöveges (microblogging) hírfolyam a platformon belül, ahol a szerzők rövidebb gondolatokat, idézeteket oszthatnak meg, segítve az új olvasók általi "felfedezhetőséget" (discovery).
- Substack Chat: Egy privát közösségi felület az alkalmazáson belül, ahol a szerzők közvetlenül, chates formában beszélgethetnek a legaktívabb (vagy épp fizetős) olvasóikkal.
- Multimédia: Bár a szöveg dominál, a rendszer támogatja a podcastok és videók publikálását, lejátszását is, közvetlenül az applikációban vagy böngészőben.

Összegzésképpen: A Substack működési modellje azoknak a tartalomgyártóknak a legideálisabb, akik mélyebb, minőségi kapcsolatot szeretnének ápolni a közönségükkel, függetlenedni akarnak a reklámalapú médiától és a közösségi oldalak algoritmusaitól, valamint hajlandóak energiát fektetni egy lojális, fizetőképes olvasótábor felépítésébe. (GeminiPro, MG)